Штучний інтелект в освіті

Abstract

Широкі можливості обробки інформації та виробництва знань за допомогою генеративного штучного інтелекту мають потенційно величезні наслідки для освіти, оскільки вони відтворюють мислення вищого порядку, яке є основою навчання людини. Метою дослідження є аналіз напрямків сучасного використання штучного інтелекту (ШІ) в освіті. ШІ в освіті використовується для персоналізації навчання (адаптивні платформи), автоматизації вчителями рутинних завдань (звітність, плани уроків), генерації освітнього контенту (навчальні матеріали, презентації), а також для допомоги учням за допомогою чат-ботів та віртуальних помічників, які надають миттєву підтримку та пояснення. Вчені класифікують ШІ-роботів на «усвідомлені» (ШІ-роботи з дедалі більш людськими характеристиками) та «бездумні» (ШІ-роботи з машинними характеристиками) інструменти. «Бездумні» роботи: генератори тексту, помічники з орфографії, інтерактивні та гейміфіковані матеріали. «Усвідомлені» ШІ-роботи: чат-боти, віртуальні аватари, соціально-гуманоїдні роботи. Вищі навчальні заклади повинні адаптувати свою політику до нових технологій, одночасно впроваджуючи інструменти аналітики навчання для покращення навчального середовища, зниження рівня відсіву студентів та адаптації своїх навчальних програм. Висновки: ШІ не повинен витісняти людей з їхньої інтелектуальної ролі. ШІ допоможе нам відкрити нові перспективи в освіті та слугуватиме основою для колективного мислення та спільних дій, які можуть призвести до створення майбутнього цифрового освітнього середовища, орієнтованого на людину та доступного для всіх.The wide possibilities of information processing and knowledge production using generative artificial intelligence have potentially huge consequences for education, as they reproduce higher-order thinking, which is the basis of human learning. The paper’s objective is to analyze the directions of modern use of artificial intelligence (AI) in education. AI in education is used to personalize learning (adaptive platforms), automate routine tasks (reporting, lesson plans) for teachers, generate educational content (learning materials, presentations), as well as helping students through chatbots and virtual assistants that provide instant support and explanations. Scientists categorize AI-robots into «mindful» (AI-robots with increasingly human characteristics) and «mindless» (AI-robots with machine characteristics) tools. «Mindless» robots: text generators, spelling assistants, interactive and gamified materials. «Mindful» AI-robots: chatbots, virtual avatars, social-humanoid robots. The introduction of AI into education has its own challenges and risks. One such challenge is the weak connection between theoretical and pedagogical perspectives and the practical application of AI in the classroom. Ethical and educational approaches to AI are also under investigation. Higher education institutions must adapt their policies to new technologies, while simultaneously implementing learning analytics tools to improve learning environments, reduce student dropout rates, and adapt their curricula. Future teachers are well-placed to address the challenges posed by AI in education and explore effective ways to integrate these tools into the classroom. Conclusions: AI should not displace humans from their intellectual role. AI will help us open new perspectives in education and serve as a basis for collective thinking and joint action that can lead to the creation of a future digital educational environment that is human-centered and accessible to everyone.