Виховання гуманістичних цінностей студентів у позааудиторній волонтерській діяльності

Abstract

У дисертації здійснено теоретичне обґрунтування сутності виховання гуманістичних цінностей студентів та доведено дієвість педагогічних умов реалізації даного процесу в позааудиторній волонтерській діяльності. Визначено та теоретично обґрунтовано: поняття «гуманістичні цінності студентів» як сукупність особистісно–моральних понять та якостей, що утворюють смисложиттєву сутність, що визначає ставлення студента до себе, світу та інших людей, що виховується засобами соціально–позитивної суспільно–корисної громадської чи волонтерської діяльності на основі сформованого морально– гуманістичного досвіду; охарактеризовано критерії та показники вихованості гуманістичних цінностей студентів: інформаційно–пізнавальний (узагальненні знання про гуманістичні цінності, комплекс розумових операцій і прийомів гуманістичного мислення); мотиваційно–ціннісний (наявність позитивної мотивації у процесі виховання гуманістичних цінностей; прийняття гуманістичних цінностей як особистісних); поведінковий (наявність стратегії соціально–схвальної поведінки, що відповідає нормам суспільної моралі та гуманізму; залучення інших до соціально–схвальної поведінки на засадах альтруїзму та милосердя); надано характеристику рівням вихованості гуманістичних цінностей студентів: низький (адаптаційний); середній (усвідомлений); достатній (базовий) та високий (еталонний); обґрунтовано педагогічні умови виховання гуманістичних цінностей студентів (організація освітнього процесу на основі положень діяльнісного підходу до виховання гуманістичних цінностей студентів; організація інтерактивної взаємодії групи студентів у процесі виховання гуманістичних цінностей; участь у формах лікарняної анімації як засіб виховання гуманістичних цінностей студентів– волонтерів; забезпечення педагогічного супроводу та наставництва у вихованні гуманістичних цінностей студентів).The dissertation provides a theoretical substantiation of the essence of educating humanistic values in students and proves the effectiveness of pedagogical conditions for implementing this process in extracurricular volunteer activities. It defines and theoretically substantiates the concept of “students’ humanistic values” as a set of personal and moral concepts and qualities that form the meaningful essence determining a student’s attitude toward themselves, the world, and other people, cultivated through socially positive, community-beneficial, and volunteer activities based on developed moral and humanistic experience. The research characterizes the criteria and indicators of students’ humanistic value formation: informational–cognitive (generalized knowledge of humanistic values, operations and techniques of humanistic thinking); motivational–axiological (presence of positive motivation in the process of cultivating humanistic values, acceptance of humanistic values as personal); behavioral (socially approved behavior aligned with moral and humanistic norms; involvement of others in altruistic and compassionate actions). Four levels of humanistic value formation were determined: low (adaptive), medium (conscious), sufficient (basic), and high (exemplary). The pedagogical conditions for fostering students’ humanistic values were substantiated as follows: organization of the educational process based on the activity approach to the education of humanistic values; interactive interaction of student groups in the process of cultivating humanistic values; participation in hospital animation activities as a means of developing humanistic values among student volunteers; provision of pedagogical support and mentorship in this educational process.