Нова українська школа: аналіз сучасних підходів вчителів початкових класів до розвитку креативного мислення учнів

Abstract

У статті обґрунтовано сутність та зміст ключових понять «креативність», «креативне мислення». Проаналізовано сучасні підходи вчителів початкових класів до розвитку креативного мислення учнів у контексті реформи Нової української школи (НУШ). Здійснено опитування вчителів початкових класів м. Києва з метою вивчення та аналізу сучасних підходів до розвитку креативного мислення учнів у серпні 2025 року за запропонованою анкетою, створеною в Google Form, в межах діяльності професійної спільноти вчителів початкових класів Центру професійного розвитку педагогічних працівників м. Києва. В опитуванні взяли участь 41 учитель початкових класів: за статтю: 100% жінок; за віком: до 26 – 4,9%, 27-35 – 17,1%, 36-40 – 7,3%, 41-50 – 14,6%, 51-60 – 56,1%, понад 60 – 0%; за педагогічним стажем: менше 5 років – 7,3%, 5-10 років – 4,9%, 11-20 років – 24,4%, більше 20 років – 63,4%; за рівнем вищої освіти: перший рівень вищої освіти (молодший бакалавр, молодший спеціаліст) – 26,8%, другий рівень вищої освіти (магістр) – 58,5%, третій (освітньо-науковий/освітньо-творчий) рівень вищої освіти – 12,2%, науковий рівень вищої освіти – 2,4%; за кваліфікаційною категорією: спеціаліст вищої категорії – 75,6%, спеціаліст І категорії – 2,4%, спеціаліст ІІ категорії – 12,2%, спеціаліст – 9,8%. Визначено, що є низка ризиків у розвитку креативного мислення учнів початкових класів, які пов’язані із відсутністю часу та ресурсів для творчих завдань, надмірною кількістю програмного матеріалу, низькою мотивацією учнів та нерозумінням батьків важливості розвитку креативного мислення. Проведене дослідження дозволило зробити висновки, що вчителі початкових класів м. Києва зацікавлені у розвитку креативного мислення учнів та потребують участі у тренінгу «Креативне мислення: секрети успішного навчання в початковій школі».The article substantiates the essence and content of the key concepts of «creativity», «creative thinking». It analyzes modern approaches of primary school teachers to the development of students' creative thinking in the context of the New Ukrainian School (NUS) reform. A survey of primary school teachers in Kyiv was conducted to study and analyze modern approaches to the development of students' creative thinking in August 2025 using a proposed questionnaire created in Google Form, within the framework of the activities of the professional community of primary school teachers of the Center for the Professional Development of Pedagogical Workers in Kyiv. Forty-one primary school teachers participated in the survey: by gender: 100% women; by age: up to 26 – 4.9%, 27-35 – 17.1%, 36-40 – 7.3%, 41-50 – 14.6%, 51-60 – 56.1%, over 60 – 0%; by teaching experience: less than 5 years – 7.3%, 5-10 years – 4.9%, 11-20 years – 24.4%, more than 20 years – 63.4%; by level of higher education: first level of higher education (junior bachelor, junior specialist) – 26.8%, second level of higher education (master's degree) – 58.5%, third (educational-scientific/educational-creative) level of higher education – 12.2%, scientific level of higher education – 2.4%; by qualification category: specialist of the highest category – 75.6%, specialist of the first category – 2.4%, specialist of the second category – 12.2%, specialist – 9.8%. It has been determined that there are a number of risks in the development of creative thinking in primary school students, which are associated with a lack of time and resources for creative tasks, an excessive amount of program material, low student motivation, and parents' lack of understanding of the importance of developing creative thinking. The study concluded that primary school teachers in Kyiv are interested in developing creative thinking in students and need to participate in the training course «Creative Thinking: Secrets of Successful Learning in Primary School».