Зміст професійної підготовки майбутніх фахівців дошкільної галузі та раннього розвитку в Норвегії

Abstract

У статті висвітлено зміст професійної підготовки майбутніх фахівців дошкільної галузі та раннього розвитку в Норвегії. Наголошено, що Норвегія є однією з провідних країн світу у сфері освітньої політики, а її високий рівень підготовки фахівців різних сфер є вагомим чинником інтелектуального, економічного, соціального, науково-технічного, інноваційно-технологічного і соціокультурного розвитку, що загалом актуалізує питання розгляду та запозичення прогресивного педагогічного досвіду цієї країни. У ході свого розвитку система підготовки майбутніх фахівців у сфері дошкілля та раннього розвитку в Норвегії набула характерних для неї особливостей щодо взаємодії педагога та студента, базуючись на принципі залучення майбутніх фахівців до значущої діяльності та орієнтації на їх потреби й інтереси. Окреслено, що сучасна Норвегія вирізняється високоякісними освітніми програмами підготовки майбутніх фахівців дошкільної галузі, які вдало поєднують академічну освіту з практикою, де когнітивний і соціальний розвиток розглядаються як взаємодоповнюючі та однаково важливі. Поєднання змісту та заходів, ініційованих дитиною та персоналом, максимізує когнітивне навчання та соціальні результати. Зазначено, що всі освітньо-професійні програми з підготовки фахівців дошкільної галузі та раннього розвитку в Норвегії побудовано за матричною схемою, де освітні компоненти обираються з різних підрозділів закладу вищої освіти. Розглянуто зміст бакалаврської освітньо-професійної програми, який охоплює шість професійно орієнтованих та адаптованих до різних навчально-виховних площин норвезьких дитячих садків галузей знань. Вказано, що педагогіка є центральною та сполучною дисципліною, включеною до кожної галузі знань освітньо-професійної програми підготовки майбутніх фахівців дошкільної галузі та раннього розвитку.The article highlights the content of professional training of future specialists of preschool education and early development in Norway. It is emphasized that Norway is one of the leading countries in the world in training specialists for educational sphere, which makes the issue of considering and borrowing its progressive pedagogical experience relevant. The system of training future specialists in the field of preschool education and early development in Norway has acquired its own characteristic features regarding the interaction of the teacher and the student, based on the principle of involving future specialists in meaningful activities and focusing on their needs and interests. Modern Norway is distinguished by high-quality educational programs for training future specialists in the field of preschool education, which successfully combine academic education with practice, where cognitive and social development are considered complementary and equally important. The combination of content and activities initiated by the child and staff maximizes cognitive learning and social outcomes. It is noted that all educational and professional programs for the training of specialists in the preschool sector and early development in Norway are built according to a matrix scheme, where educational components are selected from different departments of the higher education institution. The content of the bachelor's educational program is considered, which covers six professionally oriented and adapted to different educational planes of Norwegian kindergartens areas of knowledge. It is indicated that pedagogy is a central discipline included in each branch of knowledge of the educational program for the training of future specialists in the preschool sector and early development.