Publication: Роль гуманітарних дисциплін у формуванні соціокультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва
Loading...
Date
Authors
Слабко, В. М.
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Видавничий дім «Гельветика»
Abstract
Стаття присвячена комплексному аналізу ролі гуманітарних дисциплін у формуванні соціокультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва в умовах сучасних трансформацій освітнього та культурного середовищ. У роботі доведено, що гуманітарна складова професійної підготовки є не другорядним компонентом, а інтегративною та системотворчою основою розвитку педагогічної особистості, здатної діяти в полікультурному соціумі, здійснювати міжкультурний діалог і інтерпретувати мистецтво як соціокультурний текст. Обґрунтовано, що соціокультурна компетентність майбутнього вчителя музичного мистецтва формується на перетині гуманітарного, мистецького та педагогічного знання і включає ціннісно-світоглядний, когнітивний, комунікативний, діяльнісний та культурно-інтерпретаційний компоненти, кожен із яких є критично важливим для професійної діяльності музичного педагога. У статті встановлено, що гуманітарні дисципліни – культурологія, філософія, історія мистецтв, соціологія культури, література, естетика – забезпечують формування навичок культурної інтерпретації, розвитку художньо-естетичного мислення, усвідомлення багатовимірності музичних явищ та здатності працювати з культурними кодами й ціннісними смислами. Показано їхній прямий вплив на якість музично-педагогічної діяльності, зокрема на добір репертуару, організацію художньо-творчої взаємодії, розвиток у школярів критичного й емоційно-ціннісного ставлення до музики. Зроблено акцент на значенні музично-освітнього простору як середовища реалізації гуманітарної підготовки, у якому виконавська, хорово-ансамблева, інтерпретаційна та проєктна діяльність студентів стають механізмами набуття автентичного соціокультурного досвіду. Розкрито педагогічні умови, що забезпечують ефективне використання гуманітарних дисциплін: міждисциплінарність змісту, культурно насичене освітнє середовище, інтерактивні форми роботи, застосування цифрових гуманітарних технологій та високий рівень підготовки викладача. Підкреслено провідну роль соціокультурного досвіду студента, який формується через участь у мистецьких подіях, волонтерських і культурних проєктах, міжкультурних програмах, а також через рефлексію та самоусвідомлення власної культурної позиції. Отримані результати дозволяють стверджувати, що гуманітарні дисципліни є ключовим ресурсом становлення майбутнього вчителя музичного мистецтва як культурного медіатора, творця інклюзивного та культурно чутливого освітнього середовища, здатного формувати у школярів культурну грамотність, ідентичність і готовність до міжкультурного діалогу.
The article provides a comprehensive analysis of the role of humanities disciplines in developing the sociocultural competence of future music teachers within the context of contemporary educational and cultural transformations. It is argued that the humanities component of professional training is not an auxiliary element but an integrative and system-forming foundation for shaping a pedagogical personality capable of functioning in a multicultural society, facilitating intercultural dialogue, and interpreting art as a sociocultural text. Sociocultural competence is conceptualized as a multidimensional construct situated at the intersection of humanistic, artistic, and pedagogical knowledge, encompassing value-worldview, cognitive, communicative, activity-based, and cultural-interpretative components, each of which plays a crucial role in music teachers’ professional practice. The study demonstrates that humanities disciplines–cultural studies, philosophy, art history, sociology of culture, literature, and aesthetics–significantly contribute to the development of cultural interpretation skills, artistic and aesthetic thinking, and the ability to comprehend the multidimensional nature of musical phenomena. These disciplines prepare future teachers to work with cultural codes and meanings, enrich their approach to repertoire selection, inform the organization of creative artistic interaction, and foster students’ critical and value-based perception of music. Particular attention is paid to the music-educational environment as a space where the potential of humanities training is actualized. Performance, choral and ensemble music-making, interpretative practices, and project activities act as mechanisms for acquiring authentic sociocultural experience. The article identifies essential pedagogical conditions for the effective implementation of humanities disciplines: interdisciplinarity of content, a culturally rich educational environment, interactive learning formats, the use of digital humanities technologies, and the high professional and humanitarian competence of university instructors. The article also emphasizes the formative role of students’ sociocultural experience gained through participation in artistic events, cultural and volunteer initiatives, international mobility programs, and through ongoing reflection on their own cultural identity. The findings affirm that humanities disciplines serve as a critical resource in shaping future music teachers as cultural mediators capable of creating inclusive, culturally responsive learning environments and fostering cultural literacy, identity formation, and readiness for intercultural dialogue among schoolchildren.
The article provides a comprehensive analysis of the role of humanities disciplines in developing the sociocultural competence of future music teachers within the context of contemporary educational and cultural transformations. It is argued that the humanities component of professional training is not an auxiliary element but an integrative and system-forming foundation for shaping a pedagogical personality capable of functioning in a multicultural society, facilitating intercultural dialogue, and interpreting art as a sociocultural text. Sociocultural competence is conceptualized as a multidimensional construct situated at the intersection of humanistic, artistic, and pedagogical knowledge, encompassing value-worldview, cognitive, communicative, activity-based, and cultural-interpretative components, each of which plays a crucial role in music teachers’ professional practice. The study demonstrates that humanities disciplines–cultural studies, philosophy, art history, sociology of culture, literature, and aesthetics–significantly contribute to the development of cultural interpretation skills, artistic and aesthetic thinking, and the ability to comprehend the multidimensional nature of musical phenomena. These disciplines prepare future teachers to work with cultural codes and meanings, enrich their approach to repertoire selection, inform the organization of creative artistic interaction, and foster students’ critical and value-based perception of music. Particular attention is paid to the music-educational environment as a space where the potential of humanities training is actualized. Performance, choral and ensemble music-making, interpretative practices, and project activities act as mechanisms for acquiring authentic sociocultural experience. The article identifies essential pedagogical conditions for the effective implementation of humanities disciplines: interdisciplinarity of content, a culturally rich educational environment, interactive learning formats, the use of digital humanities technologies, and the high professional and humanitarian competence of university instructors. The article also emphasizes the formative role of students’ sociocultural experience gained through participation in artistic events, cultural and volunteer initiatives, international mobility programs, and through ongoing reflection on their own cultural identity. The findings affirm that humanities disciplines serve as a critical resource in shaping future music teachers as cultural mediators capable of creating inclusive, culturally responsive learning environments and fostering cultural literacy, identity formation, and readiness for intercultural dialogue among schoolchildren.
Description
Keywords
соціокультурна компетентність, гуманітарні дисципліни, музичне мистецтво, підготовка вчителя, культурна інтерпретація, міжкультурна комунікація, музично-освітній простір, культурна чутливість, sociocultural competence, humanities disciplines, music education, teacher training, cultural interpretation, intercultural communication, music-educational environment, cultural responsiveness
Citation
Слабко, В. М. Роль гуманітарних дисциплін у формуванні соціокультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва / В. М. Слабко // Науковий часопис Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Серія 5 : Педагогічні науки : реалії та перспективи : зб. наук. праць / М-во освіти і науки України, Укр. держ. ун-т імені Михайла Драгоманова. – Київ : Видавничий дім «Гельветика», 2025. – Вип. 106. – С. 115-123.