Європейський досвід розвитку англомовної компетентності в говорінні майбутніх учителів початкової школи засобами театралізованої діяльності

Abstract

У статті представлено англомовну компетентність у говорінні як інтегральну здатність особистості ефективно та доречно спілкуватися англійською мовою в усній формі, що ґрунтується на поєднанні лінгвістичних знань, комунікативних умінь, соціокультурній обізнаності та мотивації вивчати мову. У дослідженні визначено театралізацію як провідну методику розвитку англомовної компетентності у говорінні майбутніх учителів початкових класів, що забезпечує поєднання мовної практики з творчою діяльністю, сприяє формуванню комунікативних, соціокультурних та міжкультурних умінь, а також створює умови для автентичного іншомовного середовища. У статті висвітлено європейський досвід розвитку англомовної компетентності у говорінні здобувачів освіти засобами театралізованої діяльності. Здійснено аналіз практик університетів Польщі, Німеччини, Італії, Франції, Нідерландів та Іспанії, де театральні методики інтегруються в освітній процес. Так, у польських університетах часто використовують метод «process drama», організовують англомовні театральні фестивалі для здобувачів освіти. У Німеччині інтеграція драматичних технік відбувається в межах курсів «Sprachpraxis», а групи театрів «Theater im OP» забезпечують автентичну мовну практику. В Італії діють англомовні театральні клуби, зокрема «English Drama Society», де драматичні практики поєднуються з методикою CLIL. Французький досвід зосереджується на роботі English Drama Clubs, які створюють автентичне мовне середовище для майбутніх педагогів. В Іспанії поширені театральні ініціативи для здобувачів освіти у форматі Festival de Teatro en Inglés тощо. Авторами виявлено, що використання драматизації, рольових ігор, імпровізаційних технік, методики «process drama» сприяє подоланню мовленнєвого бар’єра, сприяє формуванню навичок спонтанного мовлення, розвитку інтонаційної виразності, невербальної комунікації тощо. У статті підсумовано, що театральні методики у країнах ЄС поєднують мовну освіту з творчою самореалізацією, що робить їх інноваційним інструментом у підготовці майбутніх педагогів.The article presents English language competence in speaking as an integral ability of a person to communicate effectively and appropriately in English in oral form, based on a combination of linguistic knowledge, communication skills, sociocultural awareness, and motivation to learn the language. The study identifies dramatization as the leading method for developing English speaking competence in future primary school teachers, which combines language practice with creative activity, promotes the formation of communicative, sociocultural, and intercultural skills, and creates conditions for an authentic foreign language environment. The article highlights European experience in developing English language speaking skills among students through theatrical activities. It analyzes practices at universities in Poland, Germany, Italy, France, the Netherlands, and Spain, where theatrical methods are integrated into the educational process. For example, Polish universities often use the «process drama» method and organize English-language theater festivals for students. In Germany, dramatic techniques are integrated into «Sprachpraxis» courses, and «Theater im OP» theater groups provide authentic language practice. Italy has English-language theater clubs, including the English Drama Society, where drama practices are combined with the CLIL methodology. The French experience focuses on the work of English Drama Clubs, which create an authentic language environment for future teachers. In Spain, theater initiatives for students are widespread in the format of the Festival de Teatro en Inglés, etc. The authors found that the use of dramatization, role-playing games, improvisational techniques, and process drama methods helps overcome language barriers, promotes the formation of spontaneous speech skills, develops intonational expressiveness, nonverbal communication, etc. The article concludes that theatrical methods in EU countries combine language education with creative self-realization, which makes them an innovative tool in the training of prospective teachers.