Методологічні підходи та освітні протиріччя в розвитку міжособистісних стосунків дітей з порушеннями слуху

Abstract

В даній статті розглядаються сурдопедагогічні методологічні підходи, вивчення та впровадження яких закладає фундаментальне розуміння освітнього процесу для дітей з порушеннями слуху. Науковий аналіз досліджень в умовах викликів сьогодення є необхідним для винайдення подальших ефективних шляхів розвитку сурдопедагогічної науки та освітньої траєкторії індивідуального розвитку дитини. З’ясування освітніх протиріч в розвитку міжособистісних стосунків дітей з порушеннями слуху дозволив застосувати інноваційні сурдопедагогічні технології компенсаторно-корекційного спрямування, які допоможуть досягнути мети результату навчання й дозволять дитині з таким порушенням приєднатися до культурних цінностей нації. Розкривається тривалий шлях розбудови спеціальної освіти осіб з порушеннями слуху, який був пов'язаний з пошуком компенсаторних шляхів розвитку глухої та слабочуючої дитини, з віднайденням оптимальних умов реалізації процесу входження в суспільство чуючих, впровадженням інноваційних технологій діагностування, корекції, навчання, виховання, абілітації та реабілітації В статті надаються підходи та висвітлюються методичні засади, які слід враховувати під час побудови навчального підручника, посібника, методичної розробки для дітей з порушеннями слуху. Книга у вигляді навчального підручника, посібника, методичної розробки є засобом доступним і варіативним для опанування цінностями суспільства. Віковий досвід сурдопедагогічних досліджень засвідчив можливості розвитку дітей з порушеннями слуху і компенсаторні шляхи їх становлення як особистості. Така соціалізація може бути повноцінно реалізована у суспільстві, якщо людина не тільки оперує матеріальними продуктами соціально-психологічного обміну, але й оволодіває духовним надбанням нації – її мовою. Вважаємо, що дане дослідження є вагомим для збереження сурдопедагогічних наукових поглядів в умовах викликів розбудови спеціальної освіти.This article describes deaf pedagogical methodological approaches, the study and implementation of which provides a fundamental understanding of the educational process for children with hearing impairments. A scientific analysis of research in the context of today's challenges is necessary to find further effective ways to develop deaf pedagogical and the educational trajectory of a child's individual development. Clarification of educational contradictions in the development of interpersonal relationships of children with hearing impairments has allowed the application of innovative deaf education technologies of compensatory and corrective orientation, which will help to achieve the goal of learning outcomes and allow a child with such a disorder to join the cultural values of the nation. The article reveals the long way of development of special education of persons with hearing impairments, which was associated with the search for compensatory ways of development of a deaf and hard of hearing child, with finding optimal conditions for the implementation of the process of entering the hearing society, introduction of innovative technologies for diagnosis, correction, education, upbringing, habilitation and rehabilitation. The article provides approaches and highlights methodological principles that should be taken into account when creating a textbook, manual, or methodological development for children with hearing impairments. A book in the form of a textbook, manual, or methodological development is an accessible and variable means for mastering the values of society. Centuries of experience in deaf pedagogical research have shown the possibilities of development of children with hearing impairments and compensatory ways of their formation as individuals. Such socialization can be fully realized in society if a person not only operates with material products of social and psychological exchange, but also masters the spiritual heritage of the nation - its language. We believe that this research is important for the preservation of deaf pedagogical scientific views in the face of the challenges of special education development.