Формування художньо-естетичного досвіду магістрантів музичного мистецтва в процесі виконавської підготовки

Abstract

У статті розкриваються особливості формування художньо-естетичного досвіду магістрантів музичного мистецтва в процесі їх виконавської підготовки. Цей досвід дає можливість осмислення майбутніми викладачами музичного мистецтва естетичної картини музичного світу, власного навчання та професійної діяльності через сформованість естетичних ідеалів, смаків у процесі художньої діяльності. Розкрито, що ядром виконавської підготовки студентів магістратури факультетів мистецтв університетів стають наявні установки, уміння, навички, цінності і норми, котрі уможливлюють запуск механізму саморозвитку. Доведено, що основним засобом формування художньо-естетичного досвіду особистості є мистецтво. Згідно з компонентною структурою фахової підготовки магістрантів музичного мистецтва розглядається формування інтерпретаційно-оцінного компонента цієї підготовки. Критерієм сформованості даного компонента фахової підготовленості магістрантів факультетів мистецтв визначено міру здатності до критичного оцінювання результатів інтерпретаційної діяльності. Означено показники даного критерію, а саме: прояв аналітичної активності щодо засобів музичної виразності у контексті інтерпретаційної роботи; наявність конструктивних умінь моделювання художньо-стильової інтерпретації музичних творів. Доведено суттєве значення сформованості інтерпретаційно-оцінного компонента для забезпечення вагомого художньо-естетичного досвіду майбутніх фахівців. Методичну основу для формування цього компонента склала сукупність теоретичних методів: аналізу, порівняння, абстрагування, узагальнення тощо, інтегрована із вербальними, проективними, образно-демонстраційними та іншими методами мистецького навчання; порівняльні операції в системі активізації навчальної оцінної діяльності студентів, самоконтроль та самооцінювання власної інтерпретації музичного твору.The article reveals the features of the formation of artistic and aesthetic experience master's degree students in music art in the process of their performance training. This experience provides an opportunity for future reflection teachers of music aesthetic picture of the musical world, own studies and professional activities through the formation of aesthetic ideals and tastes in the process of artistic activity. It is revealed that the core of performing training for master's students faculties of arts of universities attitudes, skills become available, skills, values and norms, which enable the launch of the self-development mechanism. It has been proven that the main means of forming artistic and aesthetic experience. personality is art. According to the component structure of the professional training of master's degree students in musical art the formation of an interpretative and evaluative component is considered of this training. The criterion for the formation of this component professional preparedness of master's students faculties of arts a measure of the ability to critically evaluate has been determined results of interpretative activities. The indicators of this criterion are determined, namely: the manifestation of analytical activity regarding the means of musical expressiveness in the context of interpretive work; the presence of constructive modeling skills of artistic and stylistic interpretation musical works. The essential importance of formation has been proven interpretative and evaluative component to provide a meaningful artistic and aesthetic experience future specialists. Methodological basis for the formation of this component formed a set of theoretical methods: analysis, comparison, abstraction, generalization etc., integrated with verbal, projective, figurative-demonstration and other methods art education; comparative operations in the activation system educational assessment activities of students, self-control and self-assessment own interpretation of a musical piece.